《长度和时间的测量》的教案

《长度和时间的测量》的教案

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《长度和时间的测量》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

一、知识目标

1.会使用适当的工具测量时间和长度。

2.知道测量有误差，误差和错误有区别。

二、能力目标

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

题的能力。

2.通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

三、德育目标

1.认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

2.通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

教学重难点

教学重点

正确使用测量工具测量时间和长度。

教学难点

正确记录测量结果。

教学工具

多媒体

教学过程

一、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始！

[生]按照指令操作

[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少？

[生]学生回答。

[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

二、新课教学

1.长度的测量

[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗？

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度？人体哪些部位的长度具有特殊的关系？

[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

[生]人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些？

(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

[投影]

长度的单位及换算：

单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

1μm=10-6m 1 nm=10-9m

[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m.

[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗？请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

[生]我用刻度尺测量书的宽度的时候，零刻线和一端对齐了，可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？

[师]是不是其他同学也有同样的问题？实际上类似的问题我们在测量中经常遇到。

[师]同学们一起来讨论如何解决这个问题。

[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根据被测物的边缘所对的位置估计一下是零点几毫米就行了。

[师]请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值。

[生]我觉得是6.35 cm.

[生]我看是6.38 cm.

[生]被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我认为是6.36 cm.

[师]三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只有第三位不同，为什么呢？

[生]前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同，而最后一位是根据个人的感觉估计出来的，就可能不相同。

[师]回答得非常好。直接从尺子上读出来的数值，我们称它为准确值;估计出来的值我们称它为估计值。因此，一个测量出来的数值就包括两部分。

[生]一部分是准确值，另一部分是估计值。

[生]测量结果上还必须说明单位。所以测量结果应包括三部分：准确值、估计值和单位。

[师]如果被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用估计吗？

[生]被测物边缘和刻线对齐时，就不用估计，也可以说估计值是零。

[师]说得非常好。在书写测量结果的时候，为了说明你的估计值是“零”。在准确值的后面应该写上“0”。

[生]用最小刻度是mm的尺测量时，能估计到零点几毫米;如果是用最小刻度是cm的尺溅量，就只能估计出零点几厘米，用mm尺测出来的结果肯定就比用cm尺测出来的准确。

[师]这就是说我们在读数的时候只能估计到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在测量时应根据测量的要求选择合适的尺子。

[生]测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测。

2.时间的测量

[想想议议]

[师]同学们了解的表都有哪些？你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗？

[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

[生]也 ……此处隐藏25281个字……学生测量中往往出现：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1—8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有注意直尺的零刻度）。

3、微小量的测量（板书）

教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

学生思考、讨论。

教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成容易计算的数。③每页都要压紧。

学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）

教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

四、巩固新课

教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

五、目标达成实际测量题

1、用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。

2、用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。

3、用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。

通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

六、布置作业

1、思考题：

①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

今天的测量中你做得怎么样？

②误差与错误有什么区别？

③误差产生的原因是什么？

④怎样可以减小误差？

2、课本第14页练习二（1）做在练习本上，（2）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

教学目标

一、知识目标

1。会使用适当的工具测量时间和长度。

2。知道测量有误差，误差和错误有区别。

二、能力目标

1。体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问

题的能力。

2。通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

三、德育目标

1。认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

2。通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

教学重难点

教学重点

正确使用测量工具测量时间和长度。

教学难点

正确记录测量结果。

教学工具

多媒体

教学过程

一、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

[生]按照指令操作

[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

[生]学生回答。

[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

二、新课教学

1。长度的测量

[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

[生]直尺、三角板、卷尺。

[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

[生]人的头长和脚长相同;身高等于9。5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

[投影]

长度的单位及换算：

单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

1μm=10-6m 1 nm=10-9m

[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m。

[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。